在華信智原的專(zhuān)業(yè)里有一個(gè)：UXD全鏈路設(shè)計(jì)。業(yè)內(nèi)最早提出“全鏈路”設(shè)計(jì)概念的是阿里：參與整個(gè)產(chǎn)品鏈條，為每個(gè)會(huì)影響用戶(hù)體驗(yàn)的地方提供設(shè)計(jì)的可解決方案，既滿(mǎn)足商業(yè)目標(biāo)，又可提升產(chǎn)品的用戶(hù)體驗(yàn)和設(shè)計(jì)質(zhì)量。實(shí)際上這并非全新的概念，早期的 “泛用戶(hù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)” 也有類(lèi)似觀點(diǎn)，其核心思想是：打破既定的職業(yè)邊界，關(guān)注更多產(chǎn)品與用戶(hù)的觸點(diǎn)。

而作為從事全鏈路設(shè)計(jì)教學(xué)多年的項(xiàng)目經(jīng)理，侯宏兵老師認(rèn)為：

全鏈路的設(shè)計(jì)，不能僅僅在UXD中，更應(yīng)該貫穿教學(xué)始終。

入學(xué)之初：激發(fā)興趣關(guān)注差異化

對(duì)于華信智原的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是掌握相關(guān)技術(shù)，然后憑借專(zhuān)業(yè)技術(shù)獲得行業(yè)認(rèn)可，就業(yè)、任職。但學(xué)習(xí)的前提在侯老師看來(lái)，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，從而讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。而作為教師，則需要不斷調(diào)整自己的授課方式，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力。

學(xué)習(xí)之中：循序漸進(jìn)方式多樣化

授課的過(guò)程，不是把知識(shí)點(diǎn)講出去就可以。如何深入淺出的講解知識(shí)點(diǎn)？如何讓學(xué)生不僅記的住知識(shí)，還要能掌握知識(shí)的體系架構(gòu)？如何教會(huì)學(xué)生課上所學(xué)的，還會(huì)自主探究深層次技術(shù)？思維導(dǎo)圖、實(shí)操演示、案例分析···多樣化的方式，才能滿(mǎn)足侯老師的教學(xué)目標(biāo)需要。

教學(xué)成果：情緒、成績(jī)互動(dòng)化

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，會(huì)有自己的情緒，也會(huì)有自己的心理變動(dòng)，所以在授課過(guò)程中，和學(xué)生平等溝通、互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到愉悅和成就感，會(huì)取得事半功倍的效果。

教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地講話(huà)，不是枯燥的念課件，更不是冷漠地敲鍵盤(pán)，教學(xué)也需要“全鏈路”，因?yàn)椋?/p>

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